Školní preventivní program Českého reálného gymnázia, s. r. o. v Českých Budějovicích v oblasti zneužívání návykových látek a prevenci rizikového chování pro rok 2026/2027
Název a adresa školy:
České reálné gymnázium s. r. o., Pražská 54a, 370 04 České Budějovice
Jméno a příjmení ředitelky školy:
RNDr. Ludmila Kadlecová, tel. +420 387 423 122, e-mail: crg@crg.cz
Školní poradenské pracoviště
Ředitelka školy
Školní metodik prevence (ŠMP):
Mgr. Pavlína Beníšková, e-mail: beniskova@crg.cz
Výchovný poradce (VP):
- výchovné poradenství: Mgr. Pavlína Beníšková, e-mail: beniskova@crg.cz
- kariérové poradenství: Ing. Ludmila Šebková, e-mail: sebkova@crg.cz
Počet tříd:
8leté gymnázium: 8 tříd
4leté gymnázium: 4 třídy
Celkem studuje na ČRG 305 studentů.
Školní preventivní program vychází z platných zákonů České republiky a na ně navazujících oficiálních dokumentů Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy, především Strategie prevence krizového chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství a podkladů této strategie pro Jihočeský kraj.
Dalšími výchozími dokumenty pro oblast primární prevence jsou Vyhláška č. 72/2005 Sb., O poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních §7 – Škola, Vyhláška č. 197/2016 Sb. ČÁST PRVNÍ – změna vyhlášky č. 72/2005, Metodický pokyn ministryně školství a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních (MŠMT č.j.: 21149/2016) a Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí a mládeže (MŠMT č.j.: 21291/2010 – 28).
Cílem školního preventivního programu je formovat takovou osobnost žáka, která je s přihlédnutím k věku schopná orientovat se ve svém sociálním prostředí i sama v sobě. Spolu s rodiči má za úkol pomáhat žákům dospět v sociálně zdatné mladé lidi, kteří si budou vážit svého fyzického i duševního zdraví, budou umět nakládat se svým volným časem, zodpovědně přistupovat ke každodenním problémům, neostýchat se požádat o pomoc pro sebe i své blízké v případě větších obtíží a pevně stát za svými hodnotami při konfrontaci s rizikovým chováním.
České reálné gymnázium neustále rozvíjí svůj program vzdělávacích, kulturních, poznávacích, socializačních a sportovních aktivit, prostřednictvím kterých připravuje své žáky na vstup do dospělosti v podobě všestranně rozvinutých osobností.
Školní preventivní program Českého reálného gymnázia je postaven na dobré spolupráci všech účastníků výchovně vzdělávacího působení na studenty, počínaje vedením školy, přes práci jednotlivých pedagogů, přizvaných instruktorů a přednášejících, a konče ve většině případů úzkými kontakty s rodiči.
České reálné gymnázium se snaží vytvářet pozitivní prostředí, kde není místo pro stres a frustraci, kde převládá přátelská atmosféra a vzájemná důvěra mezi žáky a pedagogy.
Školní poradenské pracoviště
Školní poradenské pracoviště tvoří výchovná poradkyně a školní metodik prevence, kteří úzce spolupracují s vedením školy, třídními učiteli a ostatními pedagogy.
Výchovná poradkyně:
- spolupracuje s PPP, vede evidenci vyšetřených a integrovaných žáků,
- připravuje podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami,
- zajišťuje všechny náležitosti související s volbou vysoké školy a povolání,
- projednává výchovné problémy žáky, rodiči a pedagogy,
- ve spolupráci s ŠMP sleduje a podchycuje projevy rizikového chování,
- vede dokumentaci o své činnosti.
Školní metodik prevence:
- připravuje preventivní program školy, koordinuje jeho plnění,
- podílí se na aktivitách preventivního charakteru a jejich evaluaci,
- metodicky vede a podporuje pedagogy v oblasti primární prevence,
- podílí se na organizaci adaptačních kurzů,
- předává informace žákům i pedagogům (porady, nástěnka, e-mail),
- spolupracuje s odbornými poradenskými pracovišti,
- vede dokumentaci o své činnosti.
Vstupní informace a jejich zdroje
1. Sociální a jiné okolí školy
Škola se nachází v klidném místě, odděleném od rušné ulice malým parkem, kde se většinou nevyskytují žádné problematické skupiny, výjimečně jednotlivci. Někdy jsou na chodníku po noci lahve od alkoholu, ojediněle injekční stříkačky – pak je volána městská policie.
Rodiče většiny žáků považují vzdělání za prioritu a vytvářejí svým dětem optimální rodinné zázemí. Rodiče jsou dostatečně a včas informováni školou o potenciálních i existujících problémech svých dětí, upřímný a kladný vztah rodičů a pedagogů je při řešení problémů žáků považován za klíčový.
Škola má dlouhou historii spolupráce s PPP, SPC, psychology, KHS, Zdravotně sociální fakultou JU ČB, SZÚ Praha, soudem v Českých Budějovicích, s občanskými sdruženími, policií, OSPOD.
2. Informace od pedagogů
Pedagogická diagnostika je základním školním nástrojem při identifikaci sociálně rizikového chování žáků. Třídní učitelé trvale prokazují svou schopnost řešit problémy svých žáků samostatně. Pedagogové a třídní učitelé se v případě vážnějších problémů – častá absence, chování s náznaky agrese zaměřené proti spolužákům, zásadní změny v chování žáků jako je apatie, nesoustředěnost, zhoršování prospěchu apod. – obracejí na školního metodika prevence, dále se pak problém řeší s ředitelkou školy a s rodiči, popřípadě s odborníky na problémovou oblast.
3. Informace od rodičů
Velmi si ceníme aktivního postoje, upřímnosti a důvěry rodičů při řešení problémů žáků. V optimální situaci komunikují rodiče s pedagogy a vedením školy prostřednictvím osobního kontaktu. Další způsoby komunikace probíhají telefonicky, e-mailem a přes aplikace Bakaláři a Teams. Minimálně třikrát do roka se konají třídní schůzky, které se v případě distanční výuky konají online.
4. Informace od žáků
Žáci jsou podporováni v upřímném sdílení situací, se kterými se v životě setkávají a které by mohly narušit jejich studium či sociální vývoj. Škola dbá na pěstování kamarádství, všímavosti a empatie mezi žáky tak, aby se pro ně pomoc spolužákovi stala samozřejmostí. Žáci se tak mohou bez ostychu obracet na vedení, ŠMP/VP, své třídní učitele i další pedagogy s problémy svými i svých spolužáků, i pokud jde jen o podezření na ně.
Otevřené rozhovory o dění ve třídě probíhají především při třídnických hodinách a v rámci výchovy ke zdraví a výchovy k občanství. Zde jsou často otvírána témata sociální interakce a komunikace, žáci reagují na konkrétní situace ve své třídě. Důležitými pro sdílení informací jsou i školní výlety a sportovní kurzy, při kterých se třídní kolektiv ocitá v nových situacích, což často vede k odhalení skrytých problémů. Více neformální prostředí mimo školu však napomáhá i upřímné komunikaci mezi žáky a pedagogy, svěřování se a vzájemnému sdílení.
Pro anonymní sdílení je ve škole instalována schránka důvěry, kterou ŠMP pravidelně kontroluje a případná upozornění na rizikové chování a jiné nežádoucí jevy ve škole řeší způsobem, který je předem stanoven a komunikován směrem ke studujícím i vyučujícím. Podněty se řeší s cílem zlepšení prostředí školy, nikoli s cílem sankcionovat. Urážlivé nebo nevhodné příspěvky se vyřazují.
Každé tři roky je prováděna autoevaluace školy z pohledu studentů, rodičů i pedagogů, výsledky zpracovává společnost SCIO.
5. Dlouhodobé cíle
- výchova ke zdravému životnímu stylu z hlediska fyzického i psychického,
- výchova ke správnému sociálnímu chování,
- zvládání zátěžových situací,
- snižování rizikových projevů chování,
- formování postoje našich žáků k návykovým látkám,
- snížení počtu kuřáků a uživatelů alkoholu,
- předcházení možnému experimentování s drogou, snížení tolerantního postoje žáků k marihuaně,
- předcházení vzniku šikany,
- snížení až eliminace záškoláctví.
6. Krátkodobé cíle
- zjišťování dobrého klimatu ve třídách,
- informovanost žáků o metodách péče o duševní zdraví
- participace na programech k odmítání návykových látek,
- organizování aktivit zaměřených na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování.
7. Metody realizace preventivního programu na škole
- Metody realizace preventivního programu na škole
Moderní pojetí školní prevence rizikového chování vychází z poznatků současného výzkumu a odborné praxe a odmítá redukovat prevenci na jednorázové, izolované aktivity. Prevence je chápána jako dlouhodobý, systematický a komplexní proces, který je přirozenou součástí vzdělávacího působení školy a reaguje na vývojové potřeby dětí a dospívajících.[1]
Zásadním rysem moderní prevence je její integrace do běžného chodu školy a výuky, nikoli oddělení do samostatných preventivních akcí. Preventivní působení se realizuje prostřednictvím vyučovacích předmětů, třídnických hodin i každodenních pedagogických interakcí a je zakotveno ve školním preventivním programu.[2]
Jako efektivní se na ČRG ukázalo být organické propojení masmediálních výstupů, které žáky každodenně obklopují ve virtuálním prostoru, se školními aktivitami na právě aktuální téma podle „kalendáře“ osvětových kampaní.
| Měsíc | Datum | Název dne / akce | Zaměření |
| Září | 10. 9. | Světový den prevence sebevražd | Duševní zdraví, krizová intervence |
| Září | září | Týden pro wellbeing ve škole (ČR) | Wellbeing žáků a učitelů |
| Říjen | 10. 10. | Světový den duševního zdraví | Duševní zdraví |
| Říjen | 1. pondělí v říjnu | Mezinárodní den seniorů | Mezigenerační vztahy |
| Listopad | 19. 11. | Světový den prevence týrání a zneužívání dětí | Ochrana dětí |
| Listopad | 25. 11. | Mezinárodní den proti násilí na ženách | Prevence násilí |
| Prosinec | 1. 12. | Světový den boje proti AIDS | Sexuální zdraví, prevence rizik |
| Leden | 3. pondělí v lednu | Blue Monday (osvětová připomínka) | Duševní zdraví |
| Únor | únor | Suchej únor | Prevence závislosti na alkoholu |
| Únor | 2. úterý v únoru | Den bezpečnějšího internetu | Kyberprevence |
| Březen | 20. 3. | Mezinárodní den štěstí | Wellbeing |
| Duben | 7. 4. | Světový den zdraví | Celkové zdraví (i duševní) |
| Květen | 15. 5. | Mezinárodní den rodiny | Rodinné vztahy, různé formy rodiny |
| Květen | 4.- 8. 5. | Evropský týden duševního zdraví, téma STRONGER TOGETHER | Duševní zdraví |
| Květen | 31. 5. | Světový den bez tabáku | Závislosti |
| Červen | 26. 6. | Mezinárodní den proti zneužívání drog | Závislosti |
Současné přístupy kladou důraz především na rozvoj sociálních a osobnostních dovedností žáků, jako jsou komunikační schopnosti, zvládání emocí, rozhodovací dovednosti a kritické myšlení. Pouhé předávání informací o rizicích se ukazuje jako nedostatečné a v některých případech i neúčinné.[3]
Významnou součástí moderní prevence je rovněž kvalita vztahů a školního klimatu. Pozitivní, bezpečné a podporující prostředí školy, založené na důvěře mezi pedagogy a žáky, působí jako silný ochranný faktor a snižuje výskyt rizikového chování.
Moderní pojetí prevence dále zdůrazňuje potřebu odborné opory, mezioborové spolupráce a evaluace preventivních programů. Efektivní prevence musí vycházet z ověřených postupů a její účinnost by měla být průběžně hodnocena, aby bylo možné rozlišit funkční a nefunkční intervence. [4]
Na ČRG je preventivní program realizován prostřednictvím:
- poradenské a metodické činnosti VP a ŠMP,
- individuálních konzultací VP a ŠMP, třídních učitelů a ostatních pedagogů,
- pravidelných intervizí VP, ŠMP a pedagogů
- výuky podle školního vzdělávacího programu, který obsahuje témata na prevenci rizikových jevů,
- workshopů věnovaných sexuální výchově a prevenci AIDS,
- řízených diskusí na témata týkající se sociálně negativních jevů,
- prvotního zformování třídního kolektivu a nastavení pozitivního klimatu na adaptačních kurzech,
- zvyšování přirozeného klimatu ve třídních kolektivech formou organizování výletů, exkurzí, kulturních akcí, sportovních kurzů,
- informačních vizuálů s aktuálními tématy, informacemi a kontakty (např. pomáhající organizace, mobilní aplikace pro redukci stresu a úzkosti, výňatky z trestního zákoníku apod.)
Metody hodnocení efektivity jednotlivých programů
Nejčastěji anketní dotazníkovou formou (hodnocení akcí žáky), osobní kontakt a rozhovor se žáky v rámci výuky.
[1] MIOVSKÝ, Michal et al. Primární prevence rizikového chování ve školství. Praha: Sdružení SCAN, 2010. ISBN 978-80-87258-04-8.
[2] MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY. Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů. Praha: MŠMT, 2018. Online. Dostupné z: https://msmt.gov.cz. [cit. 2026-01-14].
[3] MIOVSKÝ, Michal. Prevence užívání návykových látek u dětí a dospívajících. Praha: Klinika adiktologie 1. LF UK, 2015. ISBN 978-80-246-2831-7.
[4] MIOVSKÝ, Michal et al. Vývoj a ověření metodiky evaluace primárně preventivních programů. Adiktologie. 2012, roč. 12, č. 2, s. 84–99. ISSN 1213-3841.
8. Hodnocení školního preventivního programu v minulém školním roce
Výchozí situace
- soukromé gymnázium
- 12 tříd
- 304 žáků
Podmínky fungování ŠPP
- dlouhodobě stabilní klima
- důraz na pozitivní vztahy mezi žáky a pedagogy
- důsledná preventivní strategie
- absence závažných patologických jevů
- řešení šikany již v počátečním stádiu
- fungující TU
- ŠPP s podporou vedení školy
- účinná komunikace s rodiči
SWOT analýza
Silné stránky
- Jasně nastavená organizace a kompetence pracovníků ŠPP.
- Komplexní poradenské služby včetně prevence a kariérového poradenství.
- Dobrá spolupráce s pedagogy, vedením školy a externími odbornými pracovišti.
- Systematická podpora žáků se SVP i nadaných žáků.
Slabé stránky
- Absence školního psychologa.
- Omezené personální kapacity a kumulace funkcí u jednotlivých pracovníků.
- Administrativní zátěž omezující prostor pro přímou práci se žáky.
Příležitosti
- Posílení týmu o další odborné pracovníky.
- Využití dotačních programů a projektů na rozvoj poradenských služeb.
- Další rozvoj podpory duševního zdraví a preventivních aktivit.
Hrozby
- Rostoucí počet žáků s psychickými obtížemi.
- Narůstající administrativní nároky.
- Nedostatečná dostupnost externích odborných služeb.
Závěr
Škola má funkční poradenský a preventivní systém, který odpovídá její velikosti a dlouhodobě přispívá k příznivému školnímu klimatu.
Největší výzvou do budoucna je podpora duševního zdraví žáků a posílení odborného zázemí, zejména prostřednictvím školního psychologa.
SMART cíle na 2026/27
| Cíl | Aktivita | Termín | Odpovědnost | Indikátor |
| Podpora duševního zdraví | Preventivní programy dle harmonogramu | průběžně | ŠMP, VP | min. 4 akce |
| Monitoring klimatu | 2 dotazníková šetření | listopad, duben | VP, ŠMP | 100 % tříd |
| Informovanost o ŠPP | Představení služeb ve všech třídách | září–říjen | VP, ŠMP, TU | všechny třídy |
| Kariérové poradenství | Konzultace pro maturanty | průběžně | kariérový poradce | všichni maturanti |
| Spolupráce s rodiči | Beseda pro rodiče 1× ročně | VP, ŠMP | min. 1 akce | |
| Podpora žáků se SVP | Pololetní vyhodnocení opatření | leden, červen | VP, TU | všichni žáci se SVP |
| Profesní rozvoj ŠPP | Odborné vzdělávání členů ŠPP | průběžně | členové ŠPP | min. 1 akce/osoba |
Plán sběru dat
| Oblast | Metoda sběru dat | Nástroj | Termín |
| Informovanost žáků o službách ŠPP | Krátký dotazník po třídnických hodinách | Google Forms | říjen 2026 |
| Klima tříd a výskyt rizik | Anonymní dotazník pro žáky | Google Forms | listopad 2026, duben 2027 |
| Duševní zdraví a wellbeing | Dotazník spokojenosti a pocitu bezpečí | Google Forms | listopad 2026, květen 2027 |
| Kariérové poradenství | Evidence konzultací a zpětná vazba maturantů | Google Forms | duben 2027 |
| Spolupráce s rodiči | Hodnocení besed a seminářů | Google Forms | po každé akci |
| Podpora žáků se SVP | Hodnoticí formulář třídních učitelů | Google Forms | leden a červen 2027 |
| Profesní rozvoj pracovníků ŠPP | Evidence vzdělávání | Google Sheets | průběžně |
Příklady dotazníkových šetření
Klima školy
- Ve třídě se cítím bezpečně.
- Vím, na koho se mohu ve škole obrátit s problémem.
- Ve třídě panují dobré vztahy mezi spolužáky.
- Setkal/a jsem se v posledním pololetí se šikanou.
- Vím, jaké služby nabízí školní poradenské pracoviště.
- Jaké téma prevence by tě zajímalo?
Preventivní aktivity
- Akce byla pro mě přínosná.
- Dozvěděl/a jsem se nové informace.
- Téma bylo zajímavé.
- Co bylo nejpřínosnější?
- Jaké téma bys doporučil/a příště?
Kariérové poradenství
- Konzultace mi pomohla při volbě dalšího studia.
- Získal/a jsem potřebné informace.
- Jaké další informace bys uvítal/a?
Závěrečné vyhodnocení 06/2026
Vyhodnocení opatření pro další období
- zachovat osvědčené postupy,
- rozvíjet podporu duševního zdraví
Sledované ukazatele
- splnění SMART cílů,
- výsledky dotazníků,
- počet intervencí a konzultací,
- účast na preventivních aktivitách,
- zpětná vazba žáků, rodičů a pedagogů.
Podle ohlasu žáků z hodin slohu a komunikace v českém jazyce a z hodin výchovy k občanství, resp. OSZ, vnímáme jako stále aktuální téma péče o psychické zdraví. Žáci reportují zvýšený výskyt úzkosti, apatie, negativních myšlenek. Je to pro nás impulzem k úsilí o destigmatizaci péče o duševní zdraví a nabídnutí pomoci při hledání cesty z nepříjemného duševního rozpoložení prostřednictvím seberegulace (dýchací techniky, přechod k oblíbené činnosti, sportu apod.), budování psychické odolnosti či zajištění odborné pomoci. Toto úsilí je nezbytné, abychom se vyhnuli situaci, kdy mohou žáci hledat samoléčbu v návykových látkách a jiném rizikovém chování.
V primě a sekundě byl realizován program preventivních seminářů zaměřených na spolupráci v kolektivu, vzájemnou toleranci a prevenci kyber/šikany. Žáci reagovali velice příznivě a v jejich dalších ročnících na program opět navážeme hodnocením, reflexí a otevíráním dalších témat, jako je řešení konfliktů, vztah k autoritám, vztah k jedincům s odlišnostmi apod.
Kvinta a první ročník absolvovaly program Krajské hygienické stanice zaměřený na prevenci proti AIDS a jiným pohlavním chorobám.
Vzhledem k zvýšení výskytu poruch příjmu potravy u dívek jsme se tomuto tématu více věnovali, obzvlášť v rámci preventivních setkání se třídami a při individuálních konzultacích. Poruchy příjmu potravy totiž opět nesouvisí pouze se zdravým životním stylem, ale především s nepříznivým psychickým stavem žákyně/žáka a negativním sebehodnocením.
9. Plánované aktivity primární prevence pro rok 2026/2027
- Adaptační kurz
Cílová skupina: prima
Zajištění: škola
seznamovací, týmové a zážitkové hry, nastavení třídních pravidel, nastavení pozitivních vzorů, primární prevence zaměřená na šikanu a kyberšikanu
- Adaptační kurz
Cílová skupina: první ročník čtyřletého gymnázia
Zajištění: škola
seznamovací, týmové a zážitkové hry, primární prevence zaměřená na užívání návykových látek
- Psychohygiena – mám se rád
Cílová skupina: sexta a druhý ročník víceletého gymnázia
Zajištění: Portus Prachatice, o.p.s.
prezentace, interaktivní skupinová diskuse, nácvik dovedností
- Poruchy příjmu potravy
Cílová skupina: tercie a kvarta
Zajištění: Jana Lhotová
beseda o vzniku, rozvoji, rizicích a dopadech poruch příjmu potravy
- AIDS – nebezpečí a prevence nákazy
Cílová skupina: kvinta, první ročník
Zajištění: KHS ČB
přednáška, nácvik dovedností
- Světový den duševního zdraví
Cílová skupina: septima, třetí ročník víceletého gymnázia
Zajištění: škola, NÚDZ
online přednáška, tištěné materiály
- Běh na krátkou trať – závislosti
Cílová skupina: kvinta, první ročník víceletého gymnázia
Zajištění: Portus Prachatice, o.p.s.
interaktivní seminář, diskuse
Vypracovala: Mgr. Pavlína Beníšková, školní metodik prevence
V Českých Budějovicích, 1. 9. 2026