České reálné gymnázium, s.r.o. realizuje komplexní dlouhodobý program prevence rizikového chování, který zahrnuje aktivity působící na osobnost žáka, dotýká se jeho hodnotových žebříčků a pracuje s jeho komunikačními dovednostmi. Program vychází z toho, že osobnostně stabilní člověk s dobrými mezilidskými vztahy lépe odolá problémům a pokušením. S prevencí rizikového chování velmi úzce souvisí atmosféra ve škole a nastavení norem. Toto je ovlivněno mnoha faktory, mezi něž patří schopnost pedagogů efektivně využívat svých sil, účinně spolupracovat a komunikovat mezi sebou i s žáky. Prevence může mít zamýšlený efekt pouze tehdy, probíhá-li v příznivém sociálním klimatu školy a je-li prováděna vyškolenými lektory a pedagogy. Součástí naší preventivní strategie je tedy i další vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti osobnostní a sociální.
V současné „post-covidové“ době prohlubujeme práci s třídními kolektivy, protože si uvědomujeme, jak se doba odloučení promítla do života našich žáků. Nárůst doby, ve které se denně žáci pohybují v on-line prostoru, má za dopad nedostatek sociální interakce. Je pro nás podstatné, aby se žáci ve škole cítili dobře, jejich „wellbeing“ je totiž základem správného studia. Vedeme žáky k pěstování duševní odolnosti, zdravých psychických i fyzických návyků, důvěry ve své pedagogy a spolupráce s odborníky v případě řešení závažnějších problémů. Protože se i po skončení izolace část studia přesunula do on-line prostředí, zaměřujeme se více na prevenci rizikového chování v kyberprostoru.
Základem naší preventivní strategie jsou adaptační kurzy pro první ročníky osmiletého i čtyřletého studia a následná práce se třídou spočívající hlavně v kvalitní komunikaci, důvěře a partnerství s žáky i s jejich rodiči. Preventivní práce je podpořena i tematicky zaměřenými workshopy. Preventivní akce realizujeme částečně svými silami, při realizaci některých kurzů spolupracujeme s externími lektory, např. z KHS, společností Dobronauti a Portus Prachatice.
Školní preventivní strategie vychází z Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j. 21291/2010-28 v souladu s § 29 odst. 1 a § 30 odst. 3 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, § 18 písm. c) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů, Koncepcí státní politiky pro oblast dětí a mládeže, Národní strategií protidrogové politiky, Strategií prevence kriminality a Strategií prevence rizikového chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy.
I. Charakteristika primární prevence
- veškerá činnost směřující ke snaze zabránit výskytu rizikového chovaní
- snaha minimalizovat škody způsobené výskytem tohoto chovaní
- výchova žáku ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a zachování integrity osobnosti
II. Rizikové chování, na které je zaměřena primární prevence
- záškoláctví
- šikana
- rasismus, xenofobie
- vandalismus, kriminalita, delikvence
- užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky)
- závislost na politickém a náboženském extremismu (sekty …)
- netolismus (virtuální drogy – počítače, televize), gambling (patologické hráčství)
- rozpoznání a intervence v případech domácího násilí, týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání, ohrožování mravní výchovy mládeže, poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie)
III. Realizace, podmínky a cíl dlouhodobého preventivního programu
- na tvorbě a realizaci školní preventivní strategie se podílí všichni pedagogové školy
- školní preventivní strategie slouží jako podklad pro zpracování Preventivního programu školy
- cílem strategie je snaha o vytvoření takových podmínek, ve kterých má žák možnost pracovat na svém rozvoji osobnosti
- cílem je vytvoření prostředí, ve kterém žák bude mít dostatečné množství informací umožňující mu lépe a zodpovědněji se rozhodovat a orientovat ve světě kolem něj
- cílem je vytvořit prostředí, ve kterém bude vědět, kde a jak o pomoc žádat
- cílem je posilování žákova sebevědomí, sebeúctu a zodpovědnost, které mu mohou pomoci při setkání s rizikovým chováním a které mu mohou ulehčit boj s nimi
- zvýšená pozornost bude věnována jevům signalizujícím možný výskyt záškoláctví, šikany a zneužívání návykových látek
- podporování ekologické aktivity
- pořádání školních projektů, do kterých se na různé úrovni zapojují všichni žáci
- školní řád obsahuje odstavce týkající se prevence sociálně patologických jevů (žáci mají vymezené, co je povoleno a co se nesmí s ohledem na jejich zdraví, bezpečí a dobré mravy)
- řádné a včasné omlouvání absence sledují třídní učitelé, o výskytu neomluvených hodin je informován výchovný poradce,
- škola v případě potřeby spolupracuje s odborníky a specializovanými institucemi v oblasti prevence a následného řešení sociálně patologických jevů, např. s metodiky prevence PPP
- školní metodik prevence si vede záznamy z jednání s žáky i jejich zákonnými zástupci, která potom slouží jako podklad pro případná další šetření a vyhodnocování
- škola má vypracovanou strategii proti šikaně, která slouží pedagogickým pracovníkům, rovněž rodičům žáků školy
- prevence sociálně patologických jevů je nedílnou součástí Školního vzdělávacího programu
IV. Školní metodik prevence
- koordinuje a dohlíží na plnění školní preventivní strategie
- vypracovává PPŠ pro daný školní rok, který vychází z dlouhodobé strategie
- úzce spolupracuje pedagogy při řešení aktuálních problémů a společně vedou agendu s tím související
- v případě potřeby intervenuje ve třídách
- realizuje či organizuje preventivní aktivity pro žáky i pedagogy
V. Třídní učitel
- snaží se získat důvěru své třídy (žáci s ním mohou řešit své problémy)
- organizuje třídnické hodiny, rozvíjí pozitivní interakci mezi žáky a sleduje vztahy ve třídě
- motivuje a vytváří vnitřní pravidla třídy, která jsou v souladu se školním řádem
- důsledně dohlíží na dodržování pravidel a školního řádu
- sleduje absenci, chování a projevy žáků (důraz na prevenci záškoláctví a šikany)
- spolupracuje s rodinou (zjišťuje specifika rodiny a z toho vyplývající možná rizika)
- spolupracuje s dalšími vyučujícími, školním metodikem prevence
- podílí se na realizaci preventivních programů, diagnostiky třídy
VI. Pedagogičtí pracovníci
- při svém působení na žáky zohledňují školní preventivní strategii
- spolupracují se školním metodikem prevence a třídním učitelem
- je-li to možné, začleňují primární prevenci do svých hodin – projekty zaměřené na primární prevenci a posílení kompetencí občanských, komunikativních, sociálních a personálních (posilování sociálních
- dovedností, komunikace, klima třídy, respektování odlišností apod.)
- nespecifická primární prevence je realizována všemi pedagogy ve výuce. V rámci vyučovacích předmětů jsou naplňována témata týkající se prevence rizikových projevů chování. Efektivní výuku je nutné podporovat exkurzemi, besedami, návštěvami kulturních a společenských center a akcí.
VII. Ředitelka školy
- sleduje efektivitu prevence rizikového chování
- sleduje problémy v kontextu celé školy a dělá personální a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole
- svolává v případě potřeby pedagogickou radu a výchovnou komisi
- dle potřeby spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními a jinými odbornými institucemi
- informuje zákonné zástupce o eventuálních problémech žáků, jejich řešení ze strany školy a možnostech odborné péče
VIII. Struktura školní prevence
Aktivity vzhledem k žákům
- využívání schránky důvěry a nástěnek s důležitými informacemi a kontakty týkajícími se prevence a pomoci v krizových situacích
- konzultační hodiny školního metodika prevence a třídních učitelů, ve kterých žáci mohou řešit své problémy
- besedy a prožitkové programy zaměřené na prevenci rizikového chování pořádané odbornými institucemi
- podle potřeb konkrétní třídy besedy vedené školním metodikem prevence
- individuální pohovory s problémovými žáky nebo žáky, kteří se chtějí svěřit se svým problémem
- nabídka volnočasových aktivit, soutěží, exkurzí, pořádaných školou
- účast žáků na kulturně vzdělávacích a sportovních akcích, výletech, exkurzích
- zapojení se do celoškolních projektů
- možnost využívat školní knihovnu
- možnost používat PC a Internet
- primární prevence je systematicky začleněna do celého výchovně vzdělávacího procesu, přičemž klíčové vyučovací oblasti jsou:
- oblast přírodovědná (např. biologie člověka, fyziologie, biologické účinky drog, chemické aspekty drog atd.)
- oblast zdravého životního stylu (např. výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, podmínky správné výživy, zdravý vývoj a příprava na život, volný čas apod.)
- oblast společenskovědní (proces socializace jedince, užší a širší společenské prostředí, jedinec ve vzájemné interakci se sociálním prostředím apod.)
- oblast občanské výchovy (postavení rodiny ve společnosti, formy komunikace, zvyšování sociální kompetence dětí a mládeže, subjekty participující v oblasti prevence atd.)
- oblast sociálně právní (právní aspekty drog, práva dítěte, význam a cíle reklamy apod.)
- oblast sociální patologie (postoj společnosti ke zneužívání drog, delikventní chování, kriminalita, xenofobie, šikanování, rasismus apod.)
Aktivity vzhledem k pedagogům
- další vzdělávání školního metodika prevence a ostatních pedagogů ve vhodných kurzech pořádaných odbornými pracovišti
- úzká spolupráce se školním metodikem prevence a pedagogy navzájem
- vzájemná pomoc pedagogů při řešení problémů (rady, nápady, materiály, inspirace)
- poradenská činnost školního metodika prevence
- možnost využívat publikace ze školní knihovny, videonahrávky a jiné materiály k prevenci rizikového chování
Aktivity vzhledem k rodičům
- navázání spolupráce s rodiči žáků již od prvních ročníků
- třídní schůzky, na první třídní schůzce ve školním roce jsou rodiče seznámeni se Školním řádem, Preventivním programem školy, Programem proti šikanování a Školní preventivní strategií
- v případě potřeby uspořádání mimořádných třídních schůzek za účasti/vedení školního metodika prevence
- předání důležitých kontaktů prostřednictvím tř. učitelů
- konzultační hodiny školního metodika prevence a třídních učitelů, ve kterých rodiče mohou individuálně konzultovat a vyhledat pomoc, případně být odkázáni na odborníky na rizikové chování mimo školu
- prostřednictvím webových stránek možnost sledovat aktuální dění ve škole
- individuální konzultace pro zákonné zástupce žáků, u kterých je podezření na experimenty s návykovými látkami či výskyt jiného rizikového chování
Cíle školní preventivní strategie
a) dlouhodobé
- participace na výchově ke zdravému životnímu stylu
- rozvoj a podpora sociálních kompetencí
- vzdělávání školního metodika, financování projektů primární prevence
b) střednědobé
- vytváření a distribuce metodických materiálů
- zapojování rodin do života školy
- pravidelné vytváření vlastních projektů
c) krátkodobé
- mapování potřeb v oblasti primární prevence
- materiální podpora školní preventivní strategie
Cílem působení v oblasti prevence rizikového chování je dítě odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku:
- s posílenou duševní odolností vůči stresu, negativním zážitkům a vlivům
- schopné dělat samostatná (a pokud možno správná) rozhodnutí
- přiměřenými sociálně psychologickými dovednostmi
- schopné řešit, případně schopné nalézt pomoc pro řešení problémů
- s vyhraněným negativním vztahem k návykovým látkám
- podílející se na tvorbě prostředí a životních podmínek.
Vypracovala Mgr. Pavlína Beníšková